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高职会计专业技能设计型实训模式分析

来源:网络 时间:2022-03-19

  中图分类号:G712 文献识别码:A 文章编号:1001-828X(2017)012-0-02

  高职教育是高等教育不可分割的部分,也是社会经济发展到一定阶段的产物[1]。从发展特性来讲,高职院校教育与普通高等教育存在很大差别,目前的发展阶段,高职院校在经济社会人才培养方面发挥着不可替代的作用,主要是培养高端技能型的人才,重?高职学生实践能力的培养。从会计专业本身来讲,其具有很强的实践性和应用性,对人员的实际操作能力有一定的要求,但是传统的教学模式无法满足社会对会计人才的需求,因此,要不断完善会计专业实训模式,提升学生的职业技能和实践操作水平。

  一、高职会计专业实训教学的现状分析

  作为高职会计专业教学活动的重要环节,实训教学中需要将会计理论与工作实践结合,在理论基础掌握的基础上对时间教学内容进行拓展。当前,高职院校也逐渐认识到了会计专业实践教学的重要性,进行模拟实训,为学生提供了更多实践的机会,学生接触到了更多会计业务工作[2]。但是受主客观条件的影响,实训教学过程中也出现了一系列的问题。

  1.技能训练较为单一、资料不完善

  从高职学校会计实训的设置来看,一般是根据具体的业务要求虚置特定的主体,这些主体并不能代表在实际工作中遇到的会计主体,此外,在经济业务的训练中与实际脱轨,存在生拼硬凑的现象,这样使得会计信息资料与实际不相符,学生很难理解会计工作的整个工作流程。

  2.岗位职业分工不明确

  在会计实训中,并没有像企业运行中的岗位职责设置来具体划分,学生对会计岗位设置及岗位职责等不了解,实际实训过程中,学生扮演了多个角色,将企业的会计、出纳甚至是销售人员等混为一谈,这样学生对自己的身份和岗位不明确,很难理清头绪,对财务工作的具体工作流程等认识上存在不足,更是忽视了会计工作的连续性和系统性。

  3.操作程序多流于形式

  从具体实训来讲,实训案例多侧重于会计核算方面,很少涉及到会计监督,在实训中存在重核算轻审核监督的现象。同时很多只是对常见的会计业务进行训练,但是对于一些重要的环节,在其操作的规范性等方面存在很大的问题,很多操作只是流于形式,学生实际掌握的并不多。

  二、当前高职会计实训教学模式改革发展的意义

  会计专业实训包括校内校外两部分,其中校内主要是实验室模拟训练,校外主要是到实习基地进行实习训练,但是受多种因素(会计信息的保密性、学生自觉性差等)的影响,在专业性的校外实习基地的建立上存在很大的难度,大多数会计实训主要集中在校内进行[3]。校内实训一般采取是学生在掌握基本会计理论基础知识后,采用仿真模拟的做法,对可能发生的经济业务进行模拟,学生根据所学的知识对其进行处理。

  通过仿真实训,在一定程度上也能提高学生的会计业务处理能力,对所学的理论知识进行验证和巩固学习,但是从具体时间来看,这种模拟教学也存在很多不足,学生无法清晰了解企业会计岗位工作人员的具体流程,更不用说业务创新和职业能力的发展。学生在不如工作岗位后面临着复杂的环境,会计主体也是多种多样,多涉及的业务内容也存在很大差异,书本上所学的知识并不能适应所有的岗位要求,这样就影响到应用性人才的培养,学生在工作中适应性差[4]。因此,新的发展时期,如何提升学生的会计专业能力,不断加强完善专业实训,从而构建科学的实训教学模式,不断提升学生的职业能力等,这些都是高职院校在发展中需要探索的问题。

  三、高职会计专业技能实训模式的建立

  会计实训教学模式在教学改革中,需要改变传统的单一实训模式,转变为技能设计性的实训模式,并将演示行实训等多种实训教学模式进行分阶段的实施,从而促进学生掌握专业的技能,要以提升实践能力为目标,了解会计职业发展环境,对企业单位的会计主体等进行调查,熟悉会计业务的工作内容、具体流程、方法技巧等为主要内容的教学模式,从而为应用型人才的培养提供保障[5]。以下对几种技能实训的模式进行分析。

  1.演示性技能实训

  该种实训模式主要适用于会计实训初级阶段的学习者,主要是教师先进行讲解,然后给学生展示操作方法,并向学生讲解操作的规范和要求,最后引导学生进行操作。也可以针对学生在实践中常见的问题进行纠正,指导老师利用一定的实训资料,让学生能掌握并消化相应的理论知识,并掌握职业技能,锻炼自己的实际动手能留,在理论与实践教学融合发展的基础上,提升学生专业能力。

  2.验证性的技能实训

  主要是在演示性实训结束后,学生对实训有了一定的认识,此时可以采用验证性实训模式,这种模式在当前应用较广。主要是对单位预计发生的经济业务进行模拟,让学生依据教学中所学的知识(核算程序、方法、计算机操作等)进行业务的模拟,增加学生对具体业务的熟知度[6]。

  3.设计性的技能实训

  该模式主要是针对学生创新和职业能力提升设计的,要求学生在懂账务的基础上学会“用账”,主要是学生自主设计完成,学生独立完成会计主体的选择、会计核算、岗位分工、具体工作流程、财务关机、账簿资料等。具体的设计内容可以是单一的也可以选择综合的,遵照提供信息、注重效率的原则,主要是锻炼学生分析和解决实际问题的能力,从而让学生能对工作内容进行合理规划设计。在具体的执行中,可进行分组学习,在教师的引导下对会计主体进行调查,根据具体的调查结果,学生设计相对应的实训方案,然后由教师进行审核指导,并进行进一步的讨论和学习,最终结合多方意见对实训设计方案进行完善。   4.考核性的技能训练

  考核性实训主要是对学生知识和技能的掌握情况进行了解,并督促学生更好的学习。与理论课程笔试的考核方式存在于区别,实训教学主要需要建立配套的考核方式,运用方案设计实训教学情境,多方面对学生的业务掌握情况进行检验,并在考核后进行辅助训练,考核的目的在于找出问题并解决问题,最终提升学生的技术能力。

  这四个实训模式并不是孤立的存在,需要与理论知识学习和实际应用相结合,做到在学习中训练,在训练中不断学习,将多个实训模式相互配合,根据学生学习的不同阶段加以灵活运用,让学生能掌握会计工作的规范流程,锻炼其分析问题和自主探索的能力,从而不断提升学生的专业技能和岗位适应能力[7]。

  四、技能实训模式实施的总体要求分析

  1.合理开设专业课程

  从专业课程开设来讲,要符合会计专业教学实际,体现出层次性,保证会计专业实训能循序渐进进行。教学设计从简单到复杂,从容易慢慢提升难度,在学科课程的教学中渗透实训教学,让学生由足够的实训时间。此外,在不同的实训阶段,所采取的实训模式也要有所不同和侧重。在大一?A段,主要是进行简单的验证性的实训,让学生能明白实训课程的流程、具体内容等;在大二阶段,要重视实训课程所占得比重,让学生掌握一定的技能和职业素养;最后在大三阶段,主要培养学生综合设计能力,锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力,培养学生的创新意识,增强其职业本领。

  2.加强师资队伍建设,革新教学方法

  会计专业教学的每个环节都需要教师具备丰厚的专业知识,尤其是实训教学,需要教师具有丰富的经验和专业技能,将理论知识讲解与实践相融合,尤其是在综合设计阶段,需要“双师型”的专业人才,提供创新的设计思路,这些思路不能只依赖于理论知识,更多的需要实际经验的积累[8]。但是从现阶段高职院校会计专业教师队伍构成来看,很多教师具有丰富的理论知识储备,但是在实践方面的经验略显不足,很多教师在教学过程中没有深入到市场和企业发展中进行调研,很多都是借助教材内容或者是网上查阅的资料,但是与实际的会计工作还存在一定的差距,很多虽然取得了注册会计师等资格证书,但是对具体的会计业务工作并不熟悉,更不用说指导学生去实践了。

  同时,也要改变传统教学中教师讲解学生被动接受的模式,传统教学模式已经不能适应当前企业发展对会计人才的需求,因此,要以学生为主体,尊重学生在教学活动中的主体地位,从学生实际出发,不断培养学生的学习兴趣,并了解高职生的个性发展特点,针对不同层次学生水平进行分层次教学,在教学中可以采用案例教学法、分层次教学法等教学方法,借助现代信息技术手段,采用模拟教学,让学生通过独立思考、小组对话讨论等方式,解决学习中的疑难问题,并对教学中的知识点进行串联,让学生学会触类旁通,再次过程中不断培养学生的创新思维能力。

  3.做好实训环境的仿真模拟

  当前会计专业校外实训基地建立难度大,因此多以校内实训模拟教学为主,但是校内模拟的真实性较弱,离真是的会计工作岗位还存在很大的差距,因此要给学生以身临其境的感觉。可以通过制作PPT等,进行模拟办公,并重视办公室硬件设施喝环境的建设,并在人物的穿着、语言和动作等方面进行协调,让学生犹如进入到真实的办公环境中,除了外在环境的模拟,还需要了解会计工作的规范、具体的要求,并对实训工具和材料等进行模拟,让学生更好地感受到职场的工作氛围,也能更快地适应角色,了解会计岗位职责,在就业中更快适应岗位。

  4.选用科学的会计技能实训教材

  会计实训教材的选择要结合企业需求和学生的实际情况,设置多层次、多样化的教学内容,要将核算、审核及监督等包含在内。此外,不同行业的会计实训教材,也要结合行业发展的特点进行选择,尤其是在案例的编写上,要设计典型的经济业务,让学生能掌握多种不同种类的会计业务具体操作的流程,提升其会计职业技能。

  5.树立会计基础规范审核与监督意识

  在设计实训中,存在一定的岗位分工,但是核算过程中,需要对此过程进行审核,但是学生对此认识上存在不足,往往只是流于形式,没有起到真正的监督作用。因此,教师在实训指导中,要强调审核的重要作用,提供一些不合理对原始凭证,让学生进行审核,并对其不合理的原因加以分析,不断强化学生的责任意识,对会计基础工作进行规范,不断提升学生实际操作能力。

  五、结语

  综上所述,经济社会的发展,对高职院校人才培养也带来了更大的挑战,高职院校会计专业人才培养的过程中,需要加大实训的力度,在具体的教学过程中以学生为主体,重视对学生时机操作能力的培养,将理论知识的学习与实训结合,了解企业发展多会计人才的具体要求,结合高校发展实际,制定切实可行的实训方案,并创造条件,更新思想,不断提升高职生的专业实践能力和职业技术水平,为社会发展提供更度的综合性会计专业人才。

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