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美术课堂有效性教学策略探析

来源:网络 时间:2022-03-19

  一、课堂教学有效性的含义

  目前,国外通说理论认为,“有效性教学就是能够促进学生学习与发展的教学。或者说,有效性教学就是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学。”“国外的教育学者把对有效教学理解概括为四类基本价值取向――教学目标、教学效能、教学成就及教学实施过程。另有教育专家认为“有效性教学就是引导学生积极参与智力学习的教学;有效性教学能够激发学生的学习欲望,促进学生积极地掌握知识以及团队工作和解决问题的技能,提高批判性思维能力和建立终身学习态度的教学与学习”。

  在国外,对有效教学的定义大致有三种基本价值取向:第一,目标取向:有效性教学是指学生在教师的指导下达成了既定学习目标的教学;第二,技能取向:有效性教学是由一系列教学技能来辅助完成的;第三,成就取向:该定义强调有效性教学与学生成绩的关系,高效课堂教学的结果应该能够体现在学生良好的学习成绩上。

  在国内,有效性是指能够实现预期的目标,有一定的效果,主要是指通过一段时间的教学之后,学生有所发展。换句话说,学生有无进步或者发展是教学有没有效益的唯一指标。而教学是指教师跟学生在课堂上,以教材为连接点,在教师的教和学生的学的统一活动中,通过双方的沟通交流与合作,促进学生掌握知识与自我发展的活动。

  纵观国内外的教学理念,有效性教学的含义包括:其本质在于促进学生的发展;其根本出发点是提高学生的学习积极性和主动性;其核心是教师采用一定的高效教学手段以促进学生的有效学习。

  二、提高美术课堂有效性教学策略

  美术是学校教育的重要组成部分。作为美术课又有别于其他课程,他有自身的特点所在。如何做到省时高效呢?目前的美术课本中包括了各种类型的绘画,雕塑、工艺及生活中的美学观念等等,形式多样,内容丰富。

  1、课前准备充分

  科学务实的教学设计,松张有度的教学节奏,是教学有效的主要因素。当然与教师的自身素质,个人的教学风格也有直接关系。课前的教案设计、教具准备,相关教学资料的收集等等,都是准备的范畴和内容。公开教学为什么给人的效果好,原因只有一个,就是准备充分罢了。所以我要求每位学生都要准备充分的学习用具,有的是必须购买的,如记号笔、油画棒、水粉颜料、毛笔、素描纸、胶水、剪刀等,有的是课余时间收集的,如牙膏盒、废弃的瓶子、瓶盖、开心果果皮、果冻盒子、衬衣盒里的白板纸、彩色画报纸、彩色小珠子等,需要用时提前通知学生就可以了。准备的充分,课堂效果自然就好。

  2、评价应具有策略性

  讲评的方式除了语言讲解外,应注意美术的形象特点,把学生的作品展示出来,使学生观赏其他同学的作品。展示方式应根据教学内容的特点来设计,如窗花展示于窗上,挂件就悬挂起来,这样做不仅创设了接触其他同学作品的机会,也使学生直接体验作品的适当展示才是最后完成。每节课上我提倡学生的每张作业首先要有勇气贴在黑板上自己认同、琢磨、欣赏这世界上独一无二、与众不同的作品,然后再接受大家的赞赏与翘起大拇指的鼓励。在众多的讲评方式中,全体同学的作品都展示出来,不失为一种讲评的上策。展示全部作品,有利于全体同学平等地建立自信心自不待言,更有价值的是全体同学能获得一个开放交流的环境和机会,能在这么一个难得的环境和机会里感受、议论、切磋、沟通、理解、触发,其内含远远超出教师选几份作业讲评一番。实践证明这是特别值得提倡的。

  为了更有效地提高作业质量,建议低段可以当堂作业当堂上交,养成准时、有效完成作业的好习惯,老师也可以及时反馈,中高段可以让一部分有绘画能力强的学生带回家完成,既保证一般学生的作业质量,又能让好学生有可以发展的空间,每种学力的学生都有自己更好的发展。

  3、提倡合作式学习

  新课程要求培养学生的综合能力,打破学科界限,结合实际进行学科的有机结合,促进学生的全面发展,合作学习能更好的实施学科整合教学。如在四年级《家乡的桥》的教学中,我让学生分工合作收集家乡的桥的结构特征、建筑特色、历史背景、图片资料等信息,采用上网查询、图书查询、访问查询、实地考查等各种手段获取信息,然后回到课堂,合作学习,共享信息,以记忆画的形式画出家乡的桥。同时各组成员分工合作,设计制作一张图文并茂的小报。这次教学活动,不但有效地完成了美术技能练习,而且还使学生有了许多意外的收获,如对桥梁知识,乡土历史,电脑的运用,图片的赏析等有了一定的了解,有机地融入语文、历史、电脑等学科知识,使学生得到了一次综合能力和社会实践能力培养的机会。

  4、适当运用多媒体技术

  感觉是人发展认识的前提,儿童的认知能力大多依靠形象思维获得,美术活动主要通过视觉和触觉感受进行。因此美术教师应尽可能运用丰富的、直观的、多角度的感知材料。

  美术是视觉形象。许多美术语言只能用眼睛去看,用心灵去感受,只能由美术作品去说话。美术教学必须提供直接的视觉观察,使学生产生直接的审美体验。所以,制备具有审美价值的美术作品作为教具、有着极其重要的作用。通过演示学生才能清楚辨认材料性能、操作方法、制作步骤和作品效果,这是听讲解所得不到的。网络世界为课堂提供了大量的 文字、图形、图像、声音、音乐、动画、色彩、视频图像等相关的信息集合于一体,为教学提供迫真的表现效果,使枯燥抽象的学习内容变得富有趣味性和吸引力,极大丰富了学生的学习内容,拓宽了视野,激发了兴趣,优化了学习过程。比如,我们要帮助学生体会劳动是人类创造力的源泉,艺术作品是劳动的结晶。教学仅靠现有教材当中这方面的内容是远远不够的。于是,我们在课堂上通过网络带领学生参观中外的历史博物馆,使他们知道美术在人类发展史以及在不同国家、民族文化环境中的价值。如大量的洞窟壁画、岩画是我们人类最早的美术作品,它们都是以描写劳动为主题的作品。其中原始人是如何猎杀动物充饥的、如何生活和交往的,这些内容都是学生很感兴趣的。浏览这些岩画让学生明白了绘画与劳动的关系,即劳动中产生了绘画,绘画记载了人类的劳动。

  任何理论的提出或者教学方法策略的提出,最终都要经过教学实践的检验,否则这些理论和策略就失去了存在的意义。美术教学也是,课堂上教师要把由线条、形状、色彩等构成的画面与学生的情趣,心境相结合,引导学生对美术作品进行美的感受、欣赏、评价和判断,使学生的心理结构受到感染、熏陶,在不知不觉中来感化学生的良心,使之净化升华和提高。上好美术课完全可以事半功倍。

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